ORACION POR NUESTROS HIJOS ESPECIALES

te pido por todos los niños de este mundo dado que siempre he pensado que no merecen pasar por situaciones tan dificiles a temprana edad y que creo que deberian ser felices desde siempre pero si es tu decision dar esa prueba aqui sabes que hay padres que estamos dispuestos a dar lo menor de nosotros por ellos, solo te pido en nombre de todos los padres que estamos en este camino! que siempre nos brindes ese atajito por la cual podamos encontrar los avances que siempre soñamos alcanzar en nuestros hijos!! hoy reimos mañana lloramos!! pero ahi estamos!! dales la oportunidad de contar con la terapia divina que es gratis y que solo con entregar a nuestros niños en tus manos confiados de que los vas a liberar de este problema y con padres comprometidos en la tierra todo se va a superar poco a poco pero se va a superar.

bendice dios a mi hijo daniro y a los demas niños del mundo que tengan cualquier problema de salud, quiero ser una guia para otros padres al igual que como otros padres lo han sido conmigo.

avances de daniro al 14 octubre 2010

Luego de aplicar terapias de lenguaje a razon de dos horas por dia y terapias psicopedagogicas 4 hr por dia y darle una escolaridad en el turno de la mañana donde he involucrado a casi todo el colegio a los niños para que esten encima delniño incitandolo a jugar y a compartir asi como mantener su dieta libre de azucares (uso stevia) cero gluten cero caseina y suplementos vitaminicos bàsicos he podido ver como mi hijo va encontrandose con el mundo que nos rodea, tambien debo adjudicar los avances a papa y mama que estamos prestos a romper cada barrera que el autismo ha querido imponer a mi niño.

CONTACTO VISUAL

Antes recuerdo que su contacto visual era tan nulo que a veces me desesperaba el simple hecho de ponerlo frente a mi porque esa como si tuviera un iman de polo opuesto a mis ojos, era imposible que me viera fijo o que viera a alguien fijo, hoy puedo decir con orgullo que me mira fijamente si lo llamo o si quiere algo, hace muchisimo mas contacto visual, definitivamente sabe que si lo llaman DANIRO es con el y voltea ! pone atencion. eso se logro gracias al intensivo de terapias psicopedagogica y nuestra insistencia de MIRAME cada vez que lo llamabamos! repetimos mil veces MIRAME y levantamos su quijada hacia nosotros Tambien el juego es importante FLOOR TIME enseñarles que es mas divertido si juega con otra persona que cuando juega solo!!

MOTRICIDAD SISTEMA VESTIBULAR

Obviamente no tenia cultura para manejar el lapiz, no manejaba la bicicleta ni sabia para que era la direccion de la bicicleta, daba vueltas en un solo sentido y obligarlo a que diera la vuelta en sentido contrario era como si viera un fantasma se desesperaba, no era capaz de subir solo eltobogan ni aventurarse a subir por los tuneles de mac donald, ni saltar en rampa. Ahora con orgullo he logrado que rompa esas barreras y la estrategia ha sido llevarlo X veces al parque e irle enseñando que cada cosita como elcolumpio el subi baja (este ultimo excelente para fuerza en la pierna y sistema propioceptivo) la rueda giratoria,eltobogan son juegos simples cada uno con su particularidad , no puedo considerar meta superada hasta que el niño no domine cada jueguito! sin miedo!! debe sentirse pleno comodo con gusto por jugar. con la bibicleta lo monte y le dije DURO presionando su pierna con mi mano hacia abajo para que moviera el pedal luego igual con la otra y asi N veces y en plano!! poco a poco el niño va entendiendo que las piernas debenm ejercer cierta presion y movimiento para desplazarse. lleva trabajo pero se logra y es importantisimo porque la bicicleta ayuda muchisimo a la coordinacion, MI BICICLETA TIENE UN PALITO QUE MUEVE EL MANUBRIO asi pude inducirle que cuando se acerca un obstaculo debe girar!! antes se entrellaba de frente ciertamente aun estamos en ese proceso pero al menos ya esta dominando labici con sus rueditas atras de seguridad por supuesto.Elmanejo del lapiz esta en proceso pero estamos insistiendo en que lo agarre de forma correcta y haga caligrafias.

Por ejemplo! lo lleve a mac donald! y no hacia mas que subir y bajar un peldaño y era imposible que subiera por las rampas y que se lanzara por el tobogan!! Partiendo del hecho de que en la escuela tienen un tobogan cilindrico chiquito y que elle agarro el gusto de lanzarse en recreo la motivacion que busque en mac donald es que ubicara el tobogan para que se sintiera confiado de que podria dominar el juego. Deje mis miedos y lo obligue a que se metiera dentro de la rampa y subiera ! ese niño se puso muy asustado y era como si quisiera salir corriendo del panico!! pero experimente y lo subi!! casi que me sacan delmac donals!! pero luego de varios intentos y el niño bravisimo gritando! llorando!! decidi dejarlo quieto ya cansado y decepcionado! sorpresa que el niño luego de media hora se atrevio a experimentar esas experiencias que estaba yo tratando de enseñarle! y asi fue rompiendo la barrera y ya le encanta!! sube y baja solo se tira rie goza un pullero DEFINITIVAMENTE TENEMOS QUE QUITARLE LOS MIEDOS ellos sienten temor por lo vuevo pero lospapas debemos indicarle que esta en buenas manos_!! que nada les va a pasar. OJO No todos los niños lo hacen solo !! en mi caso si no ayudo al niño a romperla barrera el solo se atemoriza! oquizas tome mucho mas tiempo delo normal

para ayudar a su sistema vestibular coloque una hamaca en elpatio y miren que le encanda mecerse en eella sentado acostado de frente ahi dura casi media hora en las noches! tambien le compre una pelota en locatel especial no salio cara 160 BsF pero ayuda a que el ruede sobre ella y manipule sus manos para bloquear el posible choque de su cabeza con elpiso!! juego con el a que me la lance y la reciba!!

le enseñe a girar acostado!! a la izquierda y la derecha!! yo le digo GIRA GIRA y el se acuesta y empieza a girar.

Lenguaje

El lenguaje en nuestros niños se divide en dos fases: el interno y el externo este ultimo es mas dificil de alcanzar EN ALGUNOS CASOS para ello es mejor fomentar el interno porque es el que esta relacionado con la comprension. daniro hoy dia entiende muchas cosas a veces me sorprende YO PECO POR SUBESTIMARLO A VECES pero yo le doy ordenes y el va y las acata y si lo veo titubear lo ayudo eso lepermite centrarse y entender loque se pide o dice!! clave es involucrarlo en las tareas delhogar ,lavar el carro y mas si les gusta el agua, barrer, recoger, llevar laropa sucia a la cesta! ubicar cosas simples como los teteros vasos zapatos ciertos juguetes con los que este familiarizado a mama a la hermana a lamaestra etc.

hoy daniro ya conoce los colores muy bien!! solo basta decirselos y ellos ubica en laminas o discrimina objetos por colores!! conoce la diferencia entre lo grande de lopequeño, conoce las cosas de la casa! manipula bien sus juguetes les da sentido si es avion lo hace volar si es carro lo hace rodar si lo veo alineando o girando ruedas que le encanta me le paro al frnete le interrumpo la accion y le doy sentido al juguete siempre buscando la forma de que el se ria!! con cosquillas mientras el carro se estrella con su cuerpo o el avion disparandole misiles!! etc.

daniro conoce los animales ! conoce medios de transporte, comidas entre otras cosas

ellenguaje expresivo aun escaso pero SEÑORES MUCHO MEJOR QUE ANTES el niño ya me dice los animales no perfecto pero lo dice! dice los colores cuando se les señala, pide las comidas que quiere a traves de seña con las fotos que coloque en la nevera y luego me dice la palabra tete aua por agua ujo por jugo galleta perfectamente , dame , no, ya, papu porpapa aun sin buscarme directamente pero lo dice, mama

es muy importante no subestimar a los niños fijense mary le cantaba a dani tres canciones en su niñes antes de 1año y dejo de cantarlo, y resulta que recientemente a vuelto a cantar y el niño ha de responder la frase que falta POR EJEMPLO Estrellita donde estas quiero verte..................... si el niño no responde lo tomo del los brazos y lo meneo en sabe que falta algo y dice I I AR es decir a su estilo completa la frase o Los pollitos dicen......................... espero.... dice pio pio pio asi hay otras canciones que el niño sigue por ello es importante darle canciones repetidas veces pero sioempre dejar una palabra clave en el aire y menearlo para que entienda que algo falta si nolo dice tu lo dices por el veras que algun dia ya entra en juego.

otra cosa yo siempre que subo escalones cuento con el aunque el se haga el que no me para!! UNO DOS YYYYYYYYYYY ................................... TRES complemento yo!! hoy dia elniño ya me dice YYYY TEEEEEE osea me dice el tres ahora estoy contando hasta el cinco UNO DOS TRES CUATRO YYYYYYYYYYYYYYYY (ALLI ELEVO LA VOZ) .............. CINCO El niño me dice IN OOOOOOOO Pero ya sabe que viene una secuencia hay que ir graduando el nivel de dificultad.

si el niño es delo que les gusta saltar le digo UNO DOS YYYYYYYYYYY..1 TRES A SALTAR en cada juego hay que dar ese tipo de cosas que el niño sepa que tiene que completar una frase NO HAY QUE DESESPERARSE SI NO LESPARA ALA FINAL ELLOS ESCUCHAN.

bueno creo que me voy a dormir porque de verdad estoy cansado pero quier dejar de manifiesto que si se ven avances y que se que me falta mucho camino pero lo importante es que estoy en la ruta correcta.

trato en lo posible de basarme en mis experiencias porque quizas algun padre nuevo en el asunto no entienda que hacer!! hay muchas cosas que se pueden hacer pero debemos asesorarnos con los que ya estamos bastante avanzados en esto de trabajar con un hijo con autismo.

ORACION A DIOS POR NUESTROS HIJOS

dios que tanto trabajo tengo pero gracias por brindarme las satisfacciones de ver los avances en mi hijo y te pido por todos los niños de este mundo dado que siempre he pensado que no merecen pasar por situaciones tan dificiles a temprana edad y que creo que deberian ser felices desde siempre pero si es tu decision dar esa prueba aqui sabes que hay padres que estamos dispuestos a dar lo menor de nosotros por ellos, solo te pido en nombre de todos los padres que estamos en este camino! que siempre nos brindes ese atajito por la cual podamos encontrar los avances que siempre soñamos alcanzar en nuestros hijos!! hoy reimos mañana lloramos!! pero ahi estamos!! dales la oportunidad de contar con la terapia divina que es gratis y que solo con entregar a nuestros niños en tus manos confiados de que los vas a liberar de este problema y con padres comprometidos en la tierra todo se va a superar poco a poco pero se va a superar.

bendice dios a mi hijo daniro y a los demas niños del mundo que tengan cualquier problema de salud.

INTEGRACION SENSORIAL (URGENTE)

INTEGRACION SENSORIAL



(Este escrito intenta dar respuesta al por qué las dificultades de Integración Sensorial pueden conllevar problemas de aprendizaje, conductas hiperactivas, déficit de atención, retraso motriz o de lenguaje, problemas de comportamiento, etc. Y como causa directa un impacto negativo en el desarrollo infantil).



Las dificultades en la integración sensorial suceden cuando alguno de nuestros sistemas sensoriales no es interpretado (procesado) de forma correcta. Un niño que presenta un procesamiento incorrecto acerca de la información que recibe del tacto, de su ubicación corporal en el espacio, del movimiento o de la gravedad, se encuentra perdido y amenazado. Es algo similar a imaginarse a uno mismo en un entorno donde algo tan sencillo como el contacto con otra persona o el movimiento, es percibido de forma desagradable, como una agresión. Ninguno de nosotros se sentiría seguro y tranquilo en un mundo así. De esta forma podemos comprender mejor que las dificultades en el procesamiento de la información sensorial pueden tener consecuencias negativas en el desarrollo del niño. Cuando existe un desorden en la integración sensorial, una gran variedad de problemas en el aprendizaje, en el desarrollo motriz, en el lenguaje o en la conducta, pueden observarse: hiperactividad, dificultades en la lecto-escritura, descoordinación motriz, alteraciones conductuales, problemas emocionales, dificultades de aprendizaje académico, etc.



Nuestra mente y nuestro cuerpo están constantemente en acción para dar respuesta a las demandas del mundo actual. Las sensaciones, pensamientos y acciones que experimentamos, son procesadas e interpretadas gracias a la complejidad de acciones que nuestro sistema nervioso central lleva a cabo, y estas acciones reciben el nombre de integración sensorial. La integración sensorial no es más que la capacidad de procesar correctamente los estímulos sensoriales de nuestro entorno, y generar las repuestas adaptadas que se nos exigen (ejem: actualmente el sistema escolar exige que un niño de 5-6 años aprenda a leer, con lo cual, cuando un niño no ha aprendido a leer a esta edad, se considera que no está respondiendo a las demandas de su entorno).

La forma de procesar los estímulos sensoriales del entorno, tiene un gran impacto en nuestras habilidades, sentimientos, pensamientos y acciones. El menor cambio en nuestra forma de procesar las sensaciones, puede tener un gran impacto en nuestras habilidades académicas, laborales, sociales... Es decir, cuando un niño no procesa correctamente los estímulos sensoriales de su entorno, sus habilidades de desarrollo pueden verse afectadas. Cualquier niño puede presentar estas dificultades de integración sensorial, aunque existen situaciones que favorecen esta alteración: alteraciones genéticas (X-fragil o Sd. Down), niños que han vivido en orfanatos, niños prematuros, niños con problemas neurológicos... Vamos a hablar sobre estas dificultades de procesamiento sensorial (o disfunción en la integración sensorial), muy frecuentes entre los niños (afectan de forma severa a un 10-15% de la población infantil). Son niños que tienen dificultades para alcanzar los niveles de desarrollo esperados a su edad cronológica en la mayoría de las áreas, además de presentar reacciones átipicas a ciertos estímulos y situaciones cotidianas. Vamos a tratar de comprender cómo se sienten estos niños, qué les sucede a nivel de funcionamiento neurológico, por qué presentan niveles de desarrollo atrasados o comportamientos distintos, y también intentaremos buscar respuesta a estas dificultades de aprendizaje, de motricidad, de conducta, emocionales, etc.

Los problemas de procesamiento sensorial o interpretación de los estímulos sensoriales están relacionados con un mal funcionamiento neurológico, que no es lo mismo que una lesión neurológica. Simplemente el cerebro no sabe trabajar de forma funcional, porque no tiene las habilidades necesarias para integrar la información sensorial. Constantemente estamos recibiendo estímulos de nuestro entorno, y debemos aprender a interpretarlos de forma correcta, para integrarlos a nivel neurológico y alcanzar unos niveles de desarrollo óptimos.



La Teoría de la Integración Sensorial:



Teoría elaborada durante los años 1960-70 por una terapeuta ocupacional estadounidense, Jean Ayres, que describió la integración sensorial como el proceso neurológico de organizar correctamente las informaciones sensoriales de nuestros sentidos (internos y externos). Cuando el sistema nervioso central procesa la información sensorial adecuadamente, respondemos de forma adaptada a las demandas de nuestro entorno, y logramos niveles de desarrollo adecuados.

Los sentidos:



Para comprender correctamente la Integración Sensorial, es fundamental tener una información básica acerca de los sistemas sensoriales, y cómo éstos influyen directamente en las distintas etapas del desarrollo. De esta forma será mucho más sencillo comprender qué sucede en el desarrollo del niño cuando la integración sensorial no es correcta.



Todos nosotros estamos muy familiarizados con los cinco sentidos básicos (vista, audición, gusto, olfato y tacto). Estos cinco sistemas sensoriales, son nombrados como los sistemas externos, porque dan respuesta a sensaciones que provienen directamente del exterior de nuestro cuerpo. Nosotros tenemos cierto control sobre estos estímulos, puesto que podemos taparnos las orejas si un sonido nos molesta, podemos modificar el tipo de ropa que usamos para evitar las texturas que nos son desagradables, podemos suavizar la luz si nos molesta su intensidad, etc. A medida que vamos madurando, nuestro cerebro perfecciona nuestros sentidos más básicos, para que podamos responder a nuestro entorno.



Pero también existen otros sistemas sensoriales llamados internos, que son los principales responsables del desarrollo infantil. Estos sistemas sensoriales son inconscientes y no los podemos observar directamente ni tampoco controlarlos. Nos referimos a las sensaciones de nuestro propio cuerpo, y son cuatro: interocepción, tacto, sistema vestibular y propiocepción.



La Interocepción es el sistema sensorial de los órganos internos (latido del corazón, sensación de hambre, la digestión, nivel de alerta...). Los bebés cuando tienen hambre, lloran. A medida que vamos creciendo, debemos aceptar la sensación de hambre, y dar una respuesta adaptada a esta sensación; ya no sirve ponerse a llorar, ni de mal humor, ahora toca pedir comida o prepararla, y esto sería una respuesta adaptada.



Pero Jean Ayres destacó la importancia de los otros tres sistemas sensoriales internos, que facilitan información acerca de nuestro cuerpo en relación al entorno, y son los principales responsables del correcto desarrollo infantil.



Sistema táctil: son los estímulos que recibimos a través de la piel, relacionados con la parte más emocional y social (ya no es la sensación de temperatura o presión, que se percibe a nivel superficial).



Sistema vestibular: toda la información relacionada con el movimiento, la gravedad y el equilibrio, principalmente procesados en el oído interno.



Propiocepción: información acerca de la posición que ocupa nuestro cuerpo en el espacio, percibida a través de las articulaciones, músculos y ligamentos.



El tacto, la propiocepción y el sistema vestibular son fundamentales para el desarrollo correcto del niño. Cuando estos tres sistemas sensoriales funcionan de forma eficiente y correcta, el niño puede dar las respuestas adaptadas a las demandas del entorno.



¿Qué es la Integración Sensorial?



Es el proceso neurológico de organizar la información que percibimos de nuestro cuerpo y del entorno que nos rodea. Ocurre en el Sistema Nervioso Central, cuya función principal es la de integrar esta información que recibe: es el proceso de la Integración Sensorial. Cuando nuestro cerebro procesa de forma correcta la información sensorial, respondemos adecuadamente y de forma automática. Y somos capaces de realizarlo gracias a la capacidad del cerebro de modular los mensajes sensoriales. El cerebro es capaz de regular su propia actividad, influyendo directamente en nuestra actividad a nivel mental, físico y emocional. El Sistema Nervioso Central está continuamente modulando su nivel de actividad, para dar la respuesta adecuada en cada momento. A lo largo del día recibimos millones de estímulos sensoriales, muchos de ellos son irrelevantes para nosotros, y nuestro cerebro debe inhibir la información que no necesitamos. La inhibición es necesaria puesto que sin la inhibición sería agotador vivir en un entorno repleto de estímulos sensoriales. Si el cerebro no sabe inhibir correctamente la información sensorial irrelevante, estamos constantemente prestando la máxima atención a todos los estímulos que recibimos. Es necesario aprender a ignorar gran parte de los estímulos, para poder dar respuestas adaptadas y prestar atención a lo que realmente es importante para nosotros en cada momento.



Como un policía de tráfico:



El Sistema Nervioso Central percibe todas las sensaciones, y se encarga de dirigirlas hacia el lugar adecuado y generar las respuestas correctas. Es algo parecido al trabajo de un policía de tráfico, ubicado en el tronco encefálico, que debe dirigir el tráfico de sensaciones hacia el lugar adecuado, para poder dar respuesta a las demandas del entorno. El policía debe realizar dos funciones importantes:



- Cerrar el paso a todos aquellos estímulos que no son relevantes para la actividad que estamos realizando. Es la inhibición de los estímulos sensoriales.

- Dirigir los estímulos hacia el lugar adecuado para que sean procesados de forma correcta e integrados a nivel neurológico. Es la organización de los estímulos sensoriales.



A continuación se detallan las habilidades necesarias para lograr una correcta integración de los estímulos sensoriales que recibimos y que nos permiten dar una respuesta adaptada a las demandas del entorno:



Modulación: se trata de abrir o cerrar la entrada de estímulos sensoriales, para poder regular nuestra actividad neurológica, y como consecuencia directa nuestro nivel de actividad. Dependiendo de la actividad que realicemos, debemos estar abiertos a los estímulos sensoriales o por el contrario debemos restringir la entrada sensorial. Ej: al ir en bicicleta debemos estar muy despiertos a nivel neurológico, para poder captar los estímulos a nivel vestibular, auditivo, visual y propioceptivo; pero durante la lectura de un libro debemos cerrar la entrada de información sensorial a nivel neurológico, con lo cual disminuye la actividad cerebral, porque necesitamos tan sólo la información visual, para poder tener el máximo nivel de concentración. Cuando hacemos tareas matemáticas, también necesitamos estar quietos y concentrados, porque de este modo sólo procesamos información a nivel visual. En cambio, si intentamos hacer matemáticas con música y además moviéndonos arriba y abajo, el cerebro debe repartir su trabajo en procesar tres estimulaciones distintas, y no logra concentrarse sólo en los estímulos visuales.

Inhibición: a nivel neurológico es necesario reducir las conexiones entre determinados estímulos sensoriales, en caso de que no sean necesarios para llevar a cabo la tarea que estamos realizando. Mientras el niño está sentado en el aula, debe ser capaz de inhibir (no prestar atención) a los sonidos que provienen del exterior (pájaros, aviones, ventilador, lápices cayendo, papeles.), para poder prestar atención a lo que se explica en clase. En caso que el niño no sepa inhibir los estímulos sensoriales no necesarios, se puede alcanzar fácilmente la sobreestimulación, observando problemas de atención, de comportamiento y dificultades en el aprendizaje.



Habituación: cuando nos acostumbramos a determinados mensajes sensoriales, nuestro cerebro automáticamente no les presta atención. La sensación inicial al ponerse el cinturón del coche puede ser muy desagradable y al principio sólo prestamos atención a esa molestia, pero pasado un periodo de habituación, ya no lo notamos. Cuando no se da este proceso de habituación, nuestra atención puede verse afectada muy fácilmente. Ej: no nos damos cuenta del inmenso sonido que hace el aire acondicionado hasta que no lo apagamos.



Facilitación: el cerebro promueve conexiones entre la entrada sensorial y las respuestas que se generan, mandando mensajes de desagrado (sensación de mareo), o de placer (relajación al balancearse en un balancín). Esta habilidad de facilitación nos permite saber cuándo debemos abandonar una actividad o si en caso contrario podemos seguir con ella. Ej.: después de subir a una montaña rusa, gracias a la facilitación nuestro cerebro nos avisa si podemos subir de nuevo o debemos quedarnos quietos.





Un ejemplo de integración sensorial excepcional lo encontramos al pensar en el jugador de baloncesto Michael Jordan (capaz de desafiar la gravedad y moverse en el espacio con absoluto control de su cuerpo), personas que dominan muchos idiomas sin dificultad, bailarines, saltadores de trampolín...





Utilizando el ejemplo del aprender a ir en bicicleta, podemos ver que la primera vez que el niño sube a una bicicleta, recibe información a nivel propioceptivo, vestibular (equilibrio, movimiento, fuerza de la gravedad), visual, táctil y auditivo. El niño debe escuchar nuestras instrucciones, mirar hacia el frente, sujetar con firmeza la bicicleta y dar respuesta a todas las sensaciones vestibulares que recibe, para adaptarse a ellas. Equilibrarse, desplazar el centro de gravedad, pedalear. Exige concentración y una correcta interpretación sensorial, para poder generar respuestas correctas y así aprender a manejar la bicicleta. Si el niño no sabe interpretar correctamente toda la información sensorial que recibe, no genera las respuestas adaptadas a nivel motriz y no logra aprender a dominar la bicicleta. Este niño tiene dificultades de integración sensorial, y necesita una ayuda especializada para aprender a procesar correctamente la información sensorial y así generar las respuestas adaptadas y aprender a manejar la bicicleta.



Cuando el niño no tiene las habilidades necesarias para procesar de forma correcta las informaciones que percibe a través de los sentidos, hablamos de problemas en la integración sensorial. En este caso los niños pueden no saber cómo reaccionar a las situaciones nuevas, porque no saben responder correctamente a los estímulos sensoriales que reciben. Pueden tener dificultades para aprender a hablar, retrasos psicomotrices, dificultades de aprendizaje, problemas de relación con los demás, problemas de comportamiento por no saber reaccionar ante las distintas situaciones. Cuando el niño tiene problemas para interpretar las sensaciones, sus respuestas (motrices, conductuales, de aprendizaje, de lenguaje.) pueden verse alteradas.





Características de los niños que tienen dificultades para procesar los estímulos sensoriales (problemas en la integración sensorial):



Cuando se observan algunas de las siguientes características en los niños, podemos pensar que existen dificultades de procesamiento sensorial en algunos de los sistemas sensoriales. No tienen que estar presentes todas estas características para determinar un problema de integración sensorial; puede que sólo existan algunas de ellas.







PROBLEMA DE PROCESAMIENTO CONDUCTAS QUE MANIFIESTA

Hipersensibilidad al tacto, al movimiento o a los sonidos Alta distractibilidad, respuestas exageradas ante el contacto físico, desagrado ante ciertas texturas, miedo exagerado ante movimientos básicos, miedo a los juegos del parque, miedo ante los sonidos fuertes

Hiposensible a los estímulos Busca estímulos de forma exagerada y continuada, choca contra los objetos, busca el contacto con los demás constantemente y con brusquedad

Nivel de actividad muy alto o muy bajo Busca el movimiento continuamente o por el contrario le disgusta moverse y se cansa fácilmente

Problemas de coordinación Tiene poco equilibrio, es patoso, descoordinado, tiene muy poca precisión motriz, tiene dificultades para aprender nuevas tareas motrices

Retraso en el aprendizaje académico A pesar de presentar niveles de inteligencia normales, tiene problemas para alcanzar los aprendizajes en algunas áreas. Puede tener dificultades en aprender a usar las tijeras, atarse los zapatos o abotonar

Baja organización conductual Es impulsivo y fácilmente distraído. No anticipa las consecuencias de sus acciones. Se frustra fácilmente, puede presentar agresividad y tener problemas en los cambios de actividades

Baja autoestima Parece perezoso, se aburre fácilmente o está desmotivado. Evita todas aquellas actividades que pueden causarle algún problema o dificultad





Algunas características más específicas en cuanto al procesamiento de cada sistema sensorial son las siguientes:

A nivel auditivo:à

. reacciona de forma negativa a los sonidos fuertes o inesperados

. se tapa las orejas con frecuencia ante ruidos

. se distrae ante los sonidos de fondo o cualquier ruido

. se angustia y sobreexcita en entornos muy ruidosos o con mucha gente

A nivel visual:à

. le molesta mucho la luz

. tiene dificultades para subir y bajar escaleras

. no mira a los ojos (evita el contacto visual)

A nivel gustativo y olfativo:à

. evita ciertos alimentos que son típicos en la dieta infantil

. siempre olfatea los objetos, aunque no sean comida

. le dan asco ciertos alimentos por su textura

. le producen asco o le molestan determinadas olores fuertes

A nivel Propioceptivo (ubicaciónà corporal en el espacio):

. choca contra las personas, objetos o muebles con frecuencia

. parece más blandito que los demás niños

. es muy flexible, flácido, se cansa con facilidad

. camina de puntillas, tiene un mal control postural

A nivel vestibularà (en relación con el movimiento):

. se muestra ansioso y temeroso cuando es elevado del suelo (cuando sus pies se separan del suelo)

. constantemente busca actividades que le proporcionen movimiento

. le disgusta escalar, saltar, trepar, u otras actividades motrices

. evita los juegos en el exterior (jugar a fútbol, carreras, etc...)

. siempre busca el movimiento, no puede parar de moverse

. es demasiado arriesgado, valiente, no teme por su seguridad

. es demasiado miedoso, se mueve por el espacio con inseguridad

A nivel táctil:à

. evita los juegos sucios o con manipulación de elementos como barro, plastelina, pintura de dedos.

. es sensible a determinadas prendas de ropa (no le gustan por su textura)

. siempre está tocando a las personas, buscando el contacto físico

. se irrita o se pone agresivo ante la proximidad con otras personas, o cuando alguien le toca accidentalmente

. le disgusta caminar descalzo, sobre la arena, sobre la hierba.

. es insensible al dolor, no se queja aunque la herida sea importante



Cuando alguno de los sistemas sensoriales no funciona correctamente, podemos encontrarnos con algunos de los siguientes problemas:



Problemas de aprendizaje académico en el colegio: los niños que no siguen el mismo ritmo de aprendizaje, que tienen dificultades en el razonamiento lógico, en la secuenciación, en la planificación motora, etc. A menudo pueden confundirse con trastornos de la lateralidad, déficit de atención, retraso mental, dislexia, retraso madurativo, etc. Pero en realidad se trata de problemas en el procesamiento sensorial. Cuando el niño no alcanza el mismo nivel de lectura ni de escritura, dificultades en las tareas matemáticas, en la memorización de conceptos, etc.

Problemas atencionales: la habilidad para prestar atención a un tarea, depende directamente de la habilidad de inhibición de los estímulos sensoriales innecesarios (sonidos de fondo, información visual, movimiento, posturas.). Cuando no existe inhibición sensorial, se puede observar una alta distractibilidad, hiperactividad o respuestas exageradas a los estímulos.

Hiperactividad - Hipoactividad (alteración de los niveles de actividad): también pueden aparecer alteraciones en los niveles de actividad. El niño puede necesitar gran cantidad de estímulos para estar tranquilo y contento (niños hiperactivos), o por el contrario puede necesitar una cantidad muy pequeña de estímulos (hipoactivos), y son niños que siempre suelen estar en un rincón, sin moverse demasiado ni practicar las mismas actividades de juego que los otros niños de su edad.

Retrasos psicomotrices en la motricidad fina o gruesa, o en ambas: son niños considerados como patosos, descoordinados, con dificultad para practicar deportes o realizar los mismos juegos motrices que los otros niños. Otros niños presentan dificultades sólo en motricidad fina, con un agarre incorrecto del lápiz, dificultad para ensartar elementos, para pegar, recortar, abotonar.

Retraso en la adquisición del lenguaje, con problemas de fluidez, de pronunciación de expresividad o de comprensión: son niños que presentan niveles de lenguaje inferiores al nivel correspondiente para su edad cronológica, sin tener alteraciones auditivas ni orales. Algunos niños no encuentran las palabras adecuadas, presentando dificultades de expresión y falta de fluidez, otros niños tardan mucho en empezar a hablar (a los dos años todavía no tienen verbalización), o en otros casos podemos encontrar dificultades en la pronunciación de determinados fonemas.

Problemas de regulación de la conducta: los niños con problemas de procesamiento sensorial por hiposensibilidad desconocen la forma de relajarse o tranquilizarse, porque necesitan constantemente recibir estímulos de forma convulsiva. De forma contraria pueden ser niños hipersensibles que no toleren la estimulación y siempre estén en constante inhibición (quietos, evitando el movimiento, asustándose con los ruidos de forma exagerada.).

Defensibilidad táctil: los niños con defensibilidad táctil responden de forma negativa y exagerada a los estímulos relacionados con el tacto. Para ellos la mayoría de los estímulos táctiles son agresivos y sus reacciones ante un abrazo, una caricia o un simple roce entre compañeros, pueden ser de extrema ansiedad o agresividad.

Comportamientos problemáticos: el niño con problemas en el procesamiento sensorial puede tener problemas conductuales, que pueden se explicados por las dificultades sensoriales. Los niños pueden ser explosivos, poco flexibles a los cambios (horarios, distribución.), o pueden tener dificultades en las transiciones (cambios de una actividad a otra, de un lugar a otro.). El niño puede mostrar una irritabilidad inexplicable, o puede llorar repentinamente sin motivo aparente. Pero en realidad la causa suele ser un desajuste sensorial, debido a cambios bruscos del tipo de estimulación, que el niño percibe como una agresión.











¿QUÉ SIENTE UN NIÑO QUE TIENE DIFICULTADES DE INTEGRACIÓN SENSORIAL? ¿CÓMO SE VE AFECTADA SU CAPACIDAD DE APRENDIZAJE?



Hay muchos niños a los que no se les ofrece intervención de terapia de integración sensorial en los colegios, porque no se tiene conciencia de que los problemas de integración sensorial tienen un gran impacto en el aprendizaje, en la motricidad y en la conducta.



Hay muchos padres y maestros que desconocen el trabajo de la terapia ocupacional y el significado de la Integración Sensorial (IS). Para poder determinar si la IS interfiere en la educación, hay que comprender este término. Es importante recordar que hoy hablamos de IS, pero también hay otras dificultades que interfieren en el aprendizaje, y que son la causa de que muchos niños presenten necesidades educativas especiales. Resulta imposible imaginar un niño con problemas de IS que no tenga dificultades de aprendizaje. Si el niño se distrae o se enfada cuando percibe sonidos, estímulos visuales, movimiento, tacto, olores... ¿Cómo no influyen estos estímulos tan irritantes en su aprendizaje? ¿Es posible que no interfieran negativamente?



Prueben esto: Enciendan la radio y no la sintonicen; manténganla en un sonido estático y suban el volumen. Pidan a alguien que encienda y apague las luces cuando le apetezca. Siéntense en una silla rota (que tenga sólo tres patas), y apóyense en una mesa de las que se mueven (piensen en esas que hay en los restaurantes, que nos ponen a todos tan incómodos). Ahora pónganse un jersey apretado y áspero, en lugar de una camiseta confortable; y pónganse también los calcetines del revés y unos zapatos de medida más pequeña. Rellenen un plato de queso caducado, abran una lata de sardinas y coloquen la comida de gato encima de la mesa.



Con todo esto en juego, cojan un libro, ábranlo e intenten aprender alguna cosa nueva.



¿Cómo puede decir alguien que los problemas de integración sensorial no interfieren en el aprendizaje?



IDENTIFICACIÓN DE LAS DIFICULTADES SENSORIALES: Algunos de los problemas relacionados con las dificultades en la integración sensorial son los siguientes. Hay niños que sólo tienen algunos de estos problemas, hay otros que presentan muchos de estos problemas... cada caso es individual, como siempre.



Bebés: Bebé muy movido, parece hiperactivo

Bebé muy irritable, le disgusta estar en brazos

Bajo tono muscular (muy blandito)

Problemas en los ciclos del dormir

No le gusta estar tumbado de espaldas

Llora con muchísima facilidad, sin un motivo aparente

Desarrollo lento, o por debajo del esperado a nivel motriz

Problemas de succión

Retraso en el desarrollo motriz



1 a 3 años: Niño que está continuamente en movimiento, sin parar; es un niño agotador

Baja atención

Se cae frecuentemente al suelo

Retraso motriz (no camina bien, no gatea bien, no sabe saltar, correr.)

Problemas en la articulación de sonidos, lento desarrollo del lenguaje

Demasiado afectables emocionalmente cuando se hacen daño

No perciben el dolor

No le gusta caminar en superficies distintas (arena, nieve, hierba...)

Es muy temeroso a determinados movimientos

Es muy quisquilloso en la comida, come sólo alimentos concretas

Rechaza muchos alimentos por su textura

Se sobreexcita frecuentemente sin motivo aparente



Infancia de 3 a 8 años: Problemas de aprendizaje en el colegio

Problemas de motricidad fina (escribir, dibujar, cortar con tijeras, pintar...)

Dificultades de coordinación motriz, es un niño patoso, torpe.

Hiperactividad (no está quieto, se columpia, salta o gira durante horas sin parar)

Hipoactividad (siempre se queda en clase, sin moverse demasiado...)

Dificultades atencionales, con o sin hiperactividad

Le dan miedo las actividades de motricidad gruesa (correr, saltar, el fútbol...)

Se cae o tropieza con facilidad, choca contra los objetos.

Baja autoestima, se frustra con gran facilidad, llora con mucha facilidad

Pocas habilidad sociales, de relación con los demás niños o con los adultos

Impulsividad en sus acciones, agresividad

Retraso en el lenguaje, ya sea en la fluidez, en la pronunciación o retraso general

Tiene muchas pataletas que no tienen una justificación aparente

Parece entender sólo a veces

No le gustan los cambios de actividad o las modificaciones en la rutina diaria

Frecuentemente rompe sus juguetes sin quererlo mientras está jugando

No le gustan determinados tipos de ropa (por su textura)



Niños mayores de 8 a 12 años:

Aumentan los problemas atencionales en las tareas académicas

Problemas de comportamiento, conductas aislantes, hiperactividad.

Demasiado organizado (ordenado), con rutinas muy fijas y marcadas

Muy desordenado, compulsivo...

Escribe letras o números del revés

Dificultades para mantener el ritmo de sus compañeros



LA TERAPIA DE INTEGRACIÓN SENSORIAL:



Los terapeutas ocupacionales con formación específica en Integración Sensorial, pueden proporcionar terapia de integración sensorial para todos aquellos niños que presenten dificultades en el procesamiento sensorial, y como consecuencia directa presenten dificultades en el aprendizaje y en el desarrollo en general. Los niños con dificultades de integración sensorial pueden jugar en el entorno y recibir gran cantidad y variedad de estímulos, pero no lo hacen de una forma organizada y por lo tanto no integran correctamente la información que reciben. Por este motivo necesitan un entorno con elementos de suspensión, diseñados especialmente para proporcionar estimulación vestibular, propioceptiva, táctil... El terapeuta se encarga de modificar y adaptar el entorno para que el niño pueda interactuar de forma efectiva. El terapeuta ayuda al niño para que seleccione aquella estimulación que necesita en cada momento, y aprenda a procesarla e integrarla de forma adecuada.

Cuando el niño recibe la estimulación que necesita y aprende a procesarle, se le exigen actividades de simples a complejas que permitan al niño generar respuestas adaptadas al mismo tiempo que reciben la estimulación sensorial. No se trata de un juego libre como el que pueden hacer en el parque jugando con los columpios. Se trata de un juego dirigido, que facilita la estimulación adecuada para cada niño, de tal modo que este aprende a interpretarla de forma correcta, y a medida que va integrando la información, sus respuestas son más adaptadas y sus niveles de desarrollo y de aprendizaje mejoran de forma evidente.



Bàrbara Viader Vidal





Diplomada en Terapia Ocupacional por la Universidad Autónoma de Barcelona, Especializada en Pediatría; realización de un "stage" (pasantía) en "Atención a la población infantil" con la Universidad Nacional de Colombia. Especializada en Integración Sensorial por la Western Psychology (EEUU) y la Universidad del Sur de California, Formación en Integración Sensorial por la Fundación Vértice, en convenio con la Universidad del Sur de California de los Estados Unidos, Formación en Integración Sensorial por la Universidad Nacional de Colombia, Formación en Integración Sensorial por la Universidad de Liverpool. Directora y terapeuta del Centre d'Estimulació Infantil de Barcelona. Centro de Prácticas de la Universidad de Vic y la Universidad de Autónoma de Barcelona. Supervisora del Centre d'Estimulació Infantil de Valencia, y del Centro de Estimulación Infantil de Logroño. Profesora de la Universidad de Vic, de la diplomatura de Terapia Ocupacional. Directora, organizadora y terapeuta del Primer y del Segundo Campamento de Estimulación Infantil.





CENTRE D'ESTIMULACIÓ INFANTIL DE BARCELONA

CENTRE D'ESTIMULACIÓ INFANTIL DE VALÈNCIA


Teràpia d'Integració Sensorial

Principis d'Integració Sensorial


Bàrbara Viader Vidal

Empar Mayans / Gema del Moral


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08022 Barcelona

46120 Alboraia


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Fuente:Dolores Vallejo

CAMBIOS DE RUTINA QUE HAGO??

Esto mas que una explicacion o pretender servir de ayuda a otros, es para pedir ayuda a todos los que me visitan porque no se que actividades hacer o como lograr que dani no tema a los cambios de rutina. es de los niños que le agarra fobia a algun lugar y luego no quiere verlo ni en pintura.

ha dejado de ver television salvo que vea lapelicula de madagascar II o alguna que tenga aviones!! de resto nos apaga los televisores y se siente temeroso cuando le prendemos el televisor asi tenga bajo volumen.


si gira para el lado derecho ni se nos ocurra girarlo para elizquierdo porque se molesta

en definitiva ESCUCHO CONSEJOS PADRES

INTEGRACION SENSORIAL II

Al pasar el tiempo e ir investigando y buscando el rompecabezas que poco a poco va dando forma al autismo de mi hijo voy encontrando cada vez mas piezas.

La parte sensorial de mi niño no esta estable y por ende estamos empezando a entender que debemos enfatizar tambien sobre este aspecto.

sintomas de falta de integracion sensorial de nuestro niño:

Le asustan y estresan los cambios de rutina
Tiende a ser sensible con la luz o a veces con los ruidos (se tapa los oidos) sensibilidad tactil al no tolerar cualquier ropa, a veces estan todas las sensibilidades presentes.
desequilibrio al correr, ladea la cabeza
hiperactividad NUNCA ESTA QUIETO salvo en contadas ocasiones (este se debe a deficiencia en el sistema vestibular)

por todas estas cosas! nos hemos dado cuenta que quizas nuestra mayor preocupacion ELLENGUAJE no es la unica pieza que debemos solucionar, si bien es cierto el niño esta en esa etapa bella de decir palabritas y de ya saber expresarte algunas de sus necesidades con señas, gestos o palabritas tambien es cierto que tiene otras deficiencias que ya estamos trabajando.

Tareas: Que aprenda a pedalear bicicleta, que domine el manubrio y pedales a lavez, saltar, rodar o girar, dar vueltas controladas, arrastrarse ,columpiarse, dominar el subi baja, perder elmiedo y dominar eltobogan, entre muchas otras cosas. les dejo un extracto que vi en la internet que me gusto mucho donde dan una idea de que debemos hacer al respecto y el tipo de ayuda que nuestro hijo necesita.

INTEGRACION SENSORIAL

La Terapia Ocupacional, una importante ayuda para el niño hiperactivo


La Terapia Ocupacional basada en la Teoría de la integración sensorial puede resultar clave en la intervención terapéutica del niño hiperactivo. En muchos casos, las dificultades existentes para mantener la atención, regular el nivel de actividad e/o interactuar adecuadamente con el ambiente están relacionadas con un problema de integración sensorial, y más específicamente, con un problema de modulación sensorial.

Los principales síntomas de una disfunción de modulación sensorial, según Parham y Mailloux (en Roley,Blanche,Schaaf, 2001), son los siguientes:

1) dificultades con las habilidades sociales y la participación en el juego.
2) poca confianza en uno mismo y falta de autoestima.
3) dificultades con las actividades de la vida diaria y en el ámbito escolar.
4) ansiedad, falta de atención e inadecuada habilidad para regular las reacciones propias ante los demás.
5) retraso en el ámbito sensorimotor y en el desarrollo de habilidades motoras finas y gruesas.

Con una detallada evaluación que incluye pruebas específicas sobre el procesamiento sensorial, con la observación del niño en sus diferentes ambientes y con cuestionarios para los padres y profesores, el terapeuta ocupacional puede identificar los sistemas sensoriales afectados y preparar un programa de actuación acorde con el perfil sensorial de cada niño. Las actividades y adaptaciones propuestas por el terapeuta ocupacional tienen como objetivo nutrir sensorialmente al niño, es decir, son actividades con una alta carga sensorial, sobre todo en los ámbitos proprioceptivo, vestibular y táctil. La intervención puede efectuarse en varios frentes simultáneamente; es decir, por una parte, el niño puede acudir a tratamientos directos en una clínica que cuente con material de integración sensorial, pero además, al mismo tiempo, se pueden incorporar a su ámbito familiar y al escolar actividades y adaptaciones que tengan en cuenta las necesidades sensoriales del niño.

No todos los niños hiperactivos lo son por las mismas causas. Para algunos, la hipersensibilidad táctil es el principal problema; para otros, su hiperactividad tiene primordialmente un origen vestibular, o bien una combinación de dificultades en varios sistemas sensoriales. Lo ideal es, sin duda alguna, una evaluación individual realizada por un terapeuta ocupacional con una formación específica en integración sensorial, algo que, desgraciadamente, no siempre es posible. En este caso de no poder contar con un terapeuta ocupacional especializado en integración sensorial, siempre se pueden aplicar algunas estrategias generales que pueden ayudar al niño hiperactivo en su adaptación a la clase y al ámbito escolar en general. A continuación, veremos algunas de estas estrategias.

No debe olvidarse que el sistema nervioso de los niños que padecen problemas de integración sensorial es menos estable que el de otros pequeños y que, por ello, son niños frágiles en el plano emocional. La estimulación ambiental –ruidos, movimientos, luces, personas, etc.-- puede provocar que el niño sufra una pérdida de control. Es necesario, por tanto, que nos mantengamos alerta respecto al niño y a todo lo que le rodea, con el objeto de poder evitarle situaciones que le supongan perder el control. Situaciones ruidosas o bullangueras, como las que se dan en fiestas de cumpleaños o en recintos de atracciones, que resultan tremendamente divertidas para la mayor parte de niños, son habitualmente muy estresantes para el niño con un problema en su integración sensorial. Es posible que hasta la actividad del patio del colegio o, incluso, la de su aula escolar le resulten igualmente demasiado estimulantes. Por ello es conveniente que disponga, dentro de su clase, de un rincón tranquilo al cual pueda acudir, retirarse, para recobrar la calma cuando se sienta sobreestimulado y, así, evitar una crisis emocional, una pérdida de control. Sencillamente, una mesa cubierta con una manta puede hacer las funciones de casita de reposo, a la cual el profesor podrá invitar al niño a ir a calmarse cuando éste se encuentre sobreexcitado. Una vez establecido este lugar y dictaminada su función, el propio niño podrá acudir a él de modo autónomo cuando sienta la necesidad de hacerlo, cuando necesite tranquilidad, para rebajar su sobreexcitación. Es fundamental que se respete el cometido de la casita de reposo y que no se convierta en un espacio más para jugar o realizar otras actividades; el niño debe relacionarla únicamente con un lugar de tranquilidad, con su pequeño refugio contra la sobreexcitación.

En cualquier caso, resulta imprescindible que tanto padres como profesores sepan mantener la calma, ya que constituyen un elemento básico del ambiente que rodea al niño. Si el niño llega a perder el control, los castigos servirán solamente para empeorar su autoestima. Lo primero es ayudarlo a recomponerse. El mencionado sitio tranquilo, la casita de reposo, con una manta favorita o un osito de peluche en su interior, puede proporcionar al niño las estimulaciones calmantes que necesita. Algunos niños apreciarán que se les abrace o que se les meza. Un paseo al aire libre, sobre todo si el día está fresco, también puede ayudar.

Todo esto no significa que no se deba disciplinar al niño que presenta problemas de integración sensorial. Un programa de recompensas por buen comportamiento y retirada de privilegios por comportamientos inadecuados es beneficioso para todos los niños. En el caso del niño que tiene dificultad para controlar sus emociones y su nivel de actividad, premiar las ocasiones en las cuales consiga mantener la calma lo ayudará y le dará confianza en sí mismo. Pero hay que poner a su disposición estrategias eficaces para ayudarle a conseguir su objetivo y colaborar con él en el reconocimiento de su propio estado de alerta. Las terapeutas ocupacionales Williams y Shellenberger diseñaron un excelente programa para enseñar a los niños cómo ser más conscientes de sus necesidades sensoriales y cómo modificar su estado de alerta utilizando actividades con alta carga sensorial.

Algunos niños son hipersensibles a los olores y los ruidos ambientales, y la exposición a este tipo de estímulos puede provocar una alteración en el comportamiento y el nivel de alerta. Es conveniente eliminar, en la medida de lo posible, los ruidos que puedan distraer al niño. Por ejemplo, una escuela de Montreal (Canadá) tuvo la feliz idea de poner pelotas de tenis agujereadas en la base de todas las patas de las mesas y sillas para eliminar el molesto ruido causado por el roce con el suelo. Las ventanas y puertas abiertas pueden constituir otra fuente de ruidos que distraen y sobreestimulan al niño con problemas de integración sensorial. Debemos también controlar nuestra voz y procurar hablar suave y tranquilamente.

Ciertos olores, de alimentos, productos de aseo o de limpieza, pinturas, etc. pueden ser estímulos francamente desagradables para algunos niños. Evidentemente, es imposible controlar todos los ruidos y olores ambientales, pero conviene ser consciente de que esos estímulos pueden influir muy negativamente en el comportamiento del niño.

Para algunos niños hiperactivos la proximidad de los compañeros puede ser una constante fuente de tensión. Encontrarse en el medio de una fila puede representar una situación extremadamente estresante. Colocarse en el último lugar de la hilera, desde donde se pueden controlar las distancias con los demás, suele ser una eficaz manera de reducir la tensión vivida por este tipo de niños.

El momento de las comidas, cuando varias personas se sientan a la misma mesa, puede también constituir otro motivo de tensión. Dejar que el niño coma en un extremo de la mesa ayuda a preservar su espacio personal y, por tanto, a evitar crisis emocionales. Los comedores de los colegios, siempre bulliciosos y llenos de gente, suelen resultar demasiado estimulantes para el niño con problemas de modulación sensorial. Si no es posible que el niño efectúe su almuerzo en su hogar tranquilamente, entonces es aconsejable que en el comedor del colegio se le reserve el lugar más tranquilo, así como que se le encuadre en el turno menos ruidoso.

El niño que padece deficiencias en su procesamiento sensorial no percibe adecuadamente su ambiente. Como ya hemos dicho, debemos recordar siempre que el sistema nervioso de los niños con problemas de integración sensorial no es tan estable como el de otros pequeños. Todo ello provoca que estos niños tengan una gran necesidad de una rutina estable y previsible para poder funcionar correctamente. Los cambios de sus horarios, de sus espacios físicos o de las personas que lo cuidan afectarán negativamente al niño que padece estas deficiencias. Es preferible que las alteraciones le sean anunciadas con antelación y, posteriormente, le sean recordadas a medida que se aproximen. La cabezonería y la falta de cooperación que muestran muchos niños con problemas de integración sensorial es, en parte, un reflejo de esa necesidad de rutina estable.

Lo que más caracteriza el niño hiperactivo es el exceso de movimiento, lo cual puede deberse a diversas causas. Dicho exceso de movimiento puede ser causado, por ejemplo, por un déficit en los sistemas vestibular y propioceptivo, responsables en gran parte del control postural, lo que hace que al niño le cueste mantener su cuerpo erguido contra la gravedad y busque continuamente apoyos de un modo u otro. Es frecuente que estos niños adopten posturas de verdaderos contorsionistas mientras están sentados, envolviendo sus piernas alrededor de las patas de las sillas, por ejemplo. Otros, sencillamente no consiguen mantenerse sentados y se caen a menudo de sus asientos. En estos casos, un tratamiento de Terapia Ocupacional basado en la Teoría de la integración sensorial suele ser eficaz para solucionar el problema. Hay otros niños que necesitan una gran cantidad de estimulación (vestibular, proprioceptiva, táctil) para mantener un nivel de alerta adecuado y buscan esa estimulación a través del movimiento. En este caso, los niños afectados se benefician, por ejemplo, de asientos que se mueven, de frecuentes actividades deportivas, de muchas oportunidades para levantarse (ayudar al profesor a repartir papeles, hacer recados, etc.) y, en general, de no pasar demasiado tiempo en situaciones en las que el movimiento no está permitido.

Algunos niños con problemas de integración sensorial todavía continúan necesitando actividades de exploración oral a la edad de comenzar el colegio. Debido a esa necesidad, es habitual verlos morder o chupar su ropa (cuellos, puños), lápices, etc. Para evitar estos comportamientos no deseados, podemos ofrecerles a estos niños objetos que socialmente sean aceptables de introducir en la boca, como, por ejemplo, un botellín plástico como el de los ciclistas, un mordedor o chicle. Es importante recordar que si el niño utiliza este tipo de estimulación es porque realmente lo necesita para mantenerse alerta o porque le ayuda a organizar su sistema nervioso. Es el mismo caso de muchos adultos, que necesitan estimulación oral (por ejemplo, tener un cigarrillo entre los labios, morder un palillo, comer algo o mascar chicle,) y se ponen nerviosos cuando no pueden hacerlo.

En definitiva, el niño hiperactivo debe ser considerado no solamente desde un punto de vista psicológico y médico, sino también desde un punto de vista sensorial. La intervención del terapeuta ocupacional es fundamental para determinar cuáles son los sistemas sensoriales afectados, qué estímulos sensoriales alteran negativamente el comportamiento y qué estímulos sensoriales pueden ayudar a mantener un nivel de alerta adecuado para la interacción y el aprendizaje.

Bibliografía:


BEAUDRY BELLEFEUILLE, I. (2003), Problemas de aprendizaje en la infancia. La descoordinación motriz, la hiperactividad y las dificultades académicas desde el enfoque de la teoría de la integración sensorial, Ediciones Nobel, Oviedo.

BUNDY, A. C., LANE, S. J., MURRAY, E. A. (2002), Sensory Integration: Theory and Practice (2nd edition), F. A. Davis Company, Philadelphia.

ROLEY, S. S ., BLANCHE, E. I., SCHAAF, R. C. (2001), Understanding the Nature of Sensory Integration with Diverse Populations, Therapy Skill Builders, San Antonio.

SENSORY INTEGRATION INTERNATIONAL, INC. (1991), A Parent´s Guide to Understanding Sensory Integration, Sensory Integration International, Torrance, CA.

WILLIAMS, M. S., SHELLENBERGER, S. (1996), How does your engine run?, Therapyworks Inc., Alburquerque, NM.

EVALUACIONES PSICOLOGICAS

Desde los 2años y 6 meses hemos estado trabajando arduamente para mejorar las capacidades de nuestro pequeño,ha sido un camino duro que todavia tiene muchos rumbos pero estamos claros de que vamos por el camino correcto. recuerdo la primera evaluaciòn del doctor Leonardo Herrera ,cuando lei por primera vez aquel informe que en resumen me decia que mi dani tenia AUTISMO de tipo Leve regresivo, fue un golpe tan duro que hoy a sus cuatro años todavia me duele! pero debo destacar que el niño ha mejorado en muchas cosas.

hoy volvimos a su evaluacion la tercera evauacion y pese a haber entrado bastante molesto e indispuesto por sentir miedo al cambio y por sentirse encerrado en el consultorio tan cerrado el doctor nos dijo "PADRES LO ESTAN HACIENDO MUY BIEN! ESE NIÑO ES OTRO, TIENE MAS DISPOSICION AL LENGUAJE EXPRESIVO, TIENE BUEN LENGUAJE INTERNO, EXPRESA SUS NECESIDADES,SE MUESTRA ATENTO, ESTA MAS DENTRO DE ESTE MUNDO QUE ANTES" solo nos pidio ajustar suministrar los probioticos en la noche y el factor de transferencia dos tabletas en la mañana. de resto todo igual.

noto mucho temor en el niño, eso es falta de integracion sensorial, quiero acotar que en el caso de dani la parte sensorial viene conviertiendose en un factor que juega terreno y que debemos ahora empezar a trabajar. porlo que estamos coordinando desde ya la terapia de integraciòn auditivia y sensorial de loque seguramente daremos mas detalle dependiendo delos resultados.

La clave de la mejoria de daniro en forma constante la adjudico a :

Terapias de lenguaje propiamente dicha, es decir, una terapista que conozca bien laparte fisica y sepa trabajarla, mandibula, boca, musculos maxilofaciales, lengua etc. repeticion de palabras con claves visuales, insistencia en que el niño se vea obligado a hablar, aqui entramos en juego nosotros los padres em casa,por ejemplo daniro señalaba la nevera para pedir algo pero no sabiamos si era jugo, agua tetero compota,galleta (PERMITIDOS ALIMENTOS PERMITIDOS) por loque colocamos tarjetas con la referencia en lapuerta de la nevera, solo 4 tarjetas y con eso elniño ya a aprendido a pedir, else acerca y señala y luegole repetimos la frase,a veces el toca y lo dice por lo que ya nos da la base de que conoce lo que quiere.

ahora estamos desarrollando claves delugares, porque el niño ya siente la necesidad de decir a donde va.

Terapias psicopedagocias en este caso hemos sido bastante fuertes al principio pero ya estamos flexibilizando porque se vuelve rutina y el niño se cansa, por lo que vamos a ajustar estas terapias un poco, no tanto como 4horas por dia de lunes a jueves como estabamos haciendo. esto mas aun que el niño ya comenzo su etapa escolar (INICIO DE INTEGRACION ESCOLAR TODA UNA ODISEA)

tERAPIA OCUPACIONAL nolahemos comenzado mas el psicologo nos recomienda que nola apliquemos salvoque sea de caracter sensorial que es una de las debilidades del niño.

Vitaminas: Calcio 1000mg al dia// magnesio //100-150mg dia // zinc 40 mg en lanoche // factor de transferencia dos tabletas chewable 4 transfer en lamañana // probioticos alternados (un mes ggculturelle otro mes probio gold, otro mes, lactobacillus megaacidophilus,threelac por dosmeses consecutivos, gotas de extractod etoronja, TAMBIEN PODRIAN USAR CAPCULAS DEAJO DE GNC yono lohe dado porque el niño no traga pastillas y seria desagradable hacerlo tomar con liquido. Estamos dando MB12 SPRAY nasal POR AHORA mas sinembargo probaremos con la inyeccion mas adelante. seguimos dando omega 3 de kirkman// supernuthera 5 ml// quelacion semanal con arcilla magnecita LL MAGNETIC CLAY// baños de sal de epsom 1 dos veces por semana , yo recomiendo tres veces pero pueden aplicarla crema tambien, es menos efectiva pero ante nada es algo. aminosupport porque el niño salio con aminoacidos por el piso, STEVIA LIQUIDA PARA TODOS SUS JUGOS Y TETEROS con darifree o teteros de arroz. TMG 500MG MAÑANA Y 500MG NOCHE este con acido folinico (800 mcg aldia) y vitamina b12 Kirkman,

recomiendo dar al niño bien sus comidas con sus enzimas digestivas , acostumbrarlo a comer de todo ,intentemosla rotacion de comidas,es decir no repetir las comidas sino cada cuatro diaspara que no se creen alergias nuevas.

como veran son varias cosas pero ahi vamos dia a dia!! y bueno si mi niño hoy dice palabritas ante una mutez absoluta en elpasado mañana hablara bastante ante lapoca exprecion en el presente a la final el factor tiempo y el factor fe en dios son dos terapias que tambien intervienen poco a poco.

sigamos adelante.

un dia de parque

Para apoyar a la integracion sensorial y social entre mis dos niños he estado visitando un parquesito de la ciudad!! el tipico parque del tobogan columpios subi baja!!pero me ha servido mucho para motivar a los niños a interactuar.

daniro al principio teme de subir el tobogan pero luego se acostumbra! eso le permite mantener el equilibrio,perder el miedo a las alturas y ayudar la motricidad gruesa con ambas piernas y brazos.

el columpio ayuda la zona vestibular

el subi baja lo cual le obliga a impulsarse con las piernas le ayuda a fortalecer los musculos de la pierna y ahora me interesa tonificar mas esa parte porque le compre bicicleta de las buenas pero el pobre aun no pedalea bien

por ahi pongo a daniro a que luego sea el quien empuje el columpio de la hermana y viceversa para que ellos entiendan cual es el rol de quien esta detras delcolumpio es una forma de extender el concepto del columpio

nosotros los padres debemos tratar de permitirles a nuestros hijos quie experimenten todo y que poco a poco vayan dominando aquellas cositas que para otros niños es como pelar mandarina pero a nuestros niños con autismo les cuesta un mundo. ala final creo nosotros lospadres especiales luego de superada la etapa tendemos a disfrutarlo mas que otros que lo ven como algo cotidiano-

FELIZ CUMPLEAÑOS HIJO

Hola daniro!

Aqui estoy sentado de nuevo frente a esta pantalla imaginando tu rosto e inocente sonrisa particular cuando algo te agrada, mientras exprimo mi corazon para decirte algunas cositas hoy dia de tu cumpleaños numero 4.

Recuerdo aquel dìa en que te vi por primera vez, siendo mi primer hijo, algo magico e inigualable, tu en tu incubadora respirando el mismo aire que me rodeaba y al escuchar tu nombre de voz de la pediatra mientras yo me mantenia de pie mirandote y trasnochado recuerdo haber sentido por primera vez lo que se siente ser papa.

ser papa es amarte, adorarte, servir para ti y para tu hermana, ser el apoyo y consejero ser tu amigo y compartir contigo todos los dias para darme cuenta que en definitiva ya mi vida hoy depende de la tuya.

Màs alla del autismo que desde tus 2añitos estamos conbatiendo debo reconocer que soy feliz a tu lado y se que tu al lado mio, mama y dhaymar tu hermana, debo reconocer ante dios que hoy eres un niño diferente a aquel niño que comenzo la etapa de lucha pero indistintamente siempre te he admirado,siempre te he amado y siempre me he dedicado a ti.

Daniro mañana cuando despiertes trata de recordarme como un papa bueno que ha servido para cuidarte y darte todo lo que en mis 34años he aprendido del amor, creo que nunca he sentido tanto el amor como desde que nacistes por ello es que hoy doy gracias a dios por haberme dado la dicha de tenerte como hijo , te admiro mucho , te amo, se que al final del camino estaras esperandome con tu mano extendida para seguir disfrutando de la vida como siempre te he soñado.

dios te bendiga y feliz cumpleaños mi amor

PAPI

PARADIGMA:DIETA O NO DIETA

Creo que cada quien experimenta sus propias vivencias y cada niño definitivamente es diferente, algunos decimos que no funciona otros decimos que si pero en definitiva son nuestros niños quienes no los demuestran si manifiestan o no algun cambio es por ello que es recomendable llevar el control de lo que les damos de comer, las vitaminas que introducimos, etc etc.

daniro ha venido evolucionando muy bien, las conductas mas o menos de autoagresion se habian eliminado ,habia poca evidencia de tales conductas y esa de pegar la cabeza contra alguna superficie solida la habia perdido por completo. EL NIÑO ENTRO A UNA GUARDERIA -PREESCOLAR mientras tanto porque la señora que lo cuida se quiso tomar sus vacaciones de julio por lo que mi preocupacion se hizo realidad, el niño el viernes pasado seguro rompio la dieta porque desde alli cambio algunas cosas NO EL POCO LENGUAJE ECOLALICO Gracias a dios ni su rectitud pero las conductas de agresion cuando algo no le agrada o esta ansioso han vuelto no de forma abrupta pero se estan evidenciando.

creo que en mi caso, la dieta si tiene su impacto lo que pasa es que no es una cura milagrosa pero si un mal intermitente dificil de controlar sino estamos encima de ellos.

insisto en eltermino RULETA RUSA no puedo jugar con el destino de mi hijo y hasta tanto no hable bien ni mejora su condiciòn como siempre lo sueño!! no puedo dejarlo caer en tentaciones, hay que evitarle las tentaciones asi que la culpa de la posible ruptura de la dieta es netamente mia

Daniro Viejo, es decir, el papa

CONTROL DE ESFINTERES PRUEBA SUPERADA

Parecia imposible lograr que daniro controlara esfinteres por completo, el ya habia aprendido con mami a controlar las heces a traves deljuego mami lo fue enseñando a que debia sentarse en la poceta y a traves de gestos con la cara y sonidos de puje le indicamos como hacer su necesidadpero teniamos que llevarlo cada mediodia y cada noche a sentarlo con algun juguete en su mano y hacerle los gestos hasta aplaudir la accion. luego vino el enseñarlea bajar el agua diciendo BAJA AGUA O BAJA POCETA lo cual ya lo entiende perfecto, ahora le digo LIMPIECE y le doy el papel y el simula que se limpia pero al menos lo intenta

BUENO lo delas heces en particular no fue tan difiil esa meta lahabiamos cumplido mas o menos a sus tres añospero la orina si fue cosa que creiamos imposible porque el niño estaba acostumbrado a usar pañales.

Un dia me puse a leer el libro de ABA seccion control de esfinter y lei que dellevar al niño cada 20minutos , bajarle al pantalon, apuntar con firmeza sosteniendo el pipi je je que comico, y decirle ORINA CHIIIIIIIIIIIIIIIII (Simulando elsonido de la orina al caer en el agua), esto lepermite al niño a apretar y soltar el musculo que controla laorina poco apoco pero hay que serconstantes en todo el dia , alprincipio lo dejamos en pañales pero mediamos si orinaba el pañal , si lo orinaba era meta no cumplida en caso contrario cumplida. entonces en la mañana la cuidadora se pusoa regimen cada 20 minutos y la terapista en la tarde igual tuviera o no ganas deorinar a la final lo vio como un juego y pocoa poco aprendio que tenia un musculo y le intereso el proceso mas aun cuando decidimos ariesgarnos a quitar el pañal todo el dia asi que cuando se orinaba encima lo dejabamos orinadopor unos instantes y le deciamos VISTES?TE ORINASTES QUE FEO!!!! UHHHHHHHH el se sentia mojado y queria que lo cambiaramos, poco a poco en eldia lo fuimos logrando PERO EN LA NOCHE DEJABAMOS ELPAÑAL, HAY QUE TENER PACIENCIA mi colchon parece una cama de agua pero de tanto que se nos orino PERO SINO NOS DEDICAMOS NO LO LOGRAMOS por ende el niño una vez que controle el musculo luegod e tantas repeticiones el solito lologra y POR FIN LOGRAMOS QUE DANIRO JOSE controlara totalmente sus esfinteres ahora de noche a veces me paro y lo veo paradito frente a la vasinilla con el pantalon abajo orinando y termina y se sube su interior y pantalon AUNQUE CONFIESO QUE SI SE FASTIDIA SE QUEDA DESNUDO

DANIRO que quede en evidencia que no llegastes a los 4 años sin controlar esfinteres y sin por lomenos repetir palabras ni señalizar,

ahi vamos papi, poniendo bloques cada dia.

que dios te bendiga

EVOLUCIONES EN EL LENGUAJE E IMITACION

MORE THAN WORDS libro que adquirimos hace poco pero que sirve de base para todo eltrabajo que hay que llevar con nuestros niños, es un libro que parece una biblia porque describe a tu hijo en el nivel que sea y te da herramientas muy buenas que deponerlas en practica seguro te contribuira en mucho.

he colocado imagenes en parte de la casa para ayudaral niño a expresar sus necesidades a traves de sañalizacion y luego cuando ya señalale exigo que repita lapalabra de esta forma busco la interconexion entre laimagen,la necesidad y lapalabra y no puedo considerarlo hecho hasta que el niño por si solo y sin necesitar la lamina exprese su necesidad

esto nos ha servido mucho porque mas por el niño quien se ve imposibilitado de decir loque quiere, daniro se siente maravillado cuando respondemos a su peticion y sonrie muy lindo.

definitivamente tenemos que seguir buscando las mejores herramientas para ayudarlos.

TERAPIAS Y MAS TERAPIAS

Si bien es cierto el tratamiento biomedico es clave tambien lo son las terapias,no debemos olvidar que mientras nuestros niños estan en el proceso de recuperaciòn , tiempo en la cual no se desarrollan acorde a su edad, es necesario aportarle todos los conocimientos y habilidades de la cual carezcan.

daniro tiene terapias todos los dias de 2 a 6d ela tarde con su terapista Migne Muñoz quien hace un mix de actividades entre el ABA, vocalizacion, conductual, psicopedagogia . nos hacia falta terapia de lenguaje pero ya conseguimos a una excelente terapista que se llama lourdes y es de peru!! muy escondidita no muy sonada!! mejor asi porque es muy buena y no le sobra cupo estamos negociando mas horas,!! por ahora solo los sabados dos horitas pero es muy buena.

esta aplicando masajes faciales con un aparato muy singular, le da vocalizacion de fonemas con excelente grado de afinacion y modulacion, lourdes su terapista esta aprovachando todos los avances en imitacion que el niño ha logrado en tantas horas de trabajo con Migne.

bueno queria brindarles mis comentarios a todos los padres de que indudablemente las terapias y elapoyo y reforzamiento en casa es sumamente necesario Y MUY AGOTADOR pero definitivamente hay que hacerlo.

Dani ya dice ede por verde, adaillo por amarillo, schul por azul, oj por rojo aja por naranja pero ahi va mi bebe dando todo su mejor esfuerzo.

debo de reconocer que mi hijo es muy inteligente y tiene un alma muy bella!! su mirada me dice que quiere hablar ,ahi vamos papi poco a poco!!!! tranquilo. lo vamos a lograr

papa daniro viejo

PEPTIDOS DE GLUTEN Y CASEINA // TRATAMIENTO INICIAL

Si señores, algo alejado de la web pero no queria escribir mucho porque prefiero ir evaluando el trabajo y los resultados antes de ofrecer al servicio publico mis opiniones y/o comentarios.

Actualmente hemos mejorado mucho el tratamiento de manera tal que estamos cumpliento la dieta libre de gluten y caseina y hemos hecho ya algunos cursos de interes que nos han permitido conocer que el gluten no necesariamente hay que ingerirlo como comida para que aparezca en el sistema HAY MUCHAS FUENTES OCULTAS y debemos evitarlas a toda costa. no podemos tapar el sol con un dedo!! hay peptidos y hay que respetar el tratamiento NO ES LO QUE ESPERABAMOS NI SOMOS FELICES CON ESTO porque que mas que uno quiere que sus hijos no tengan ninguna restriccion PERO nos toco tomas estas medidas.

La suplementacion de las enzimas digestivas CLAVE! el intestino no tiene suficientes enzimas!! y se sobresatura y se congestiona si no lo ayudamos. así que le estamos dando sus enzimas en cada comida ( Al primer bocado) Si la comida es muy pesada podemos dar una tableta y media diluida en agua y luego le damos tres onzas de jugo o agua para que le baje completo.

Mi niño esta comiendo muy bien desde que aplicamos este sencillo tratamiento, antes no comia NADA en serio yo lloraba del desespero que no me comia sino tetero de DARIFREE. empezamos con este plan y ahora nos quiere comer a nosotros.

LIBRE DE COLORANTES, ENDULZANTES DE CUALQUIER TIPO, SOLO STEVIA PORQUE EL XILITOL LE DIO DIARREA, ENZIMAS DIGESTIVAS, CERO REFRESCOS GASEOSOS, NADA ENLATADO, NADA QUIMICO, NADA DE GLUTAMATO MONOSODICO, DIETA DE CARBOHIDRATOS ESPECIFICOS (NO ESTRICTA VAMOS REGULANDO EL CONSUMO) DIETA BAJA EN OXALATOS CONSUMO DE CITRATO DE CALCIO AYUDA A BAJAR LOS OXALATOS QUE PUEDEN SER ORIGINADOS POR CANDIDAS TAMBIEN, CERO saboriszantes

LA RULETA RUSA "REFLEXION"

Cuando recibi el diagnostico de mi hijo siempre el sentimiento de negacion prevalecio , el miedo de lo que no conocia, el sentimiento de haber perdido a un ser querido, algo simplemente doloroso.

Pase mucho tiempo haciendo las cosas de a poquito y con la incredulidad a cuestas, esperando ver reacciones en otros para luego ir yo!! mientras el tren pasaba yo solo esperaba que algun pasajero me dijera que me montase para ir por el camino correcto o al menos el camino que dios pondria en mi corazon.

Hoy reflexiono y defino que debemos hacer las cosas completas desde el principio hasta el fin y hasta que no consigamos el resultado deseado no podemos dejar todo a merced del tiempo, es practicamente jugar a la RULETA RUSA un juego en donde hacer o no hacer podria cambiar la diferencia, pero vale la pena jugar con el futuro de nuestros hijos? algunos pensaran que hacer o no hacer es igual, mi experiencia me dice que no! porque hacer es sinonimo de actuar con determinacion,con orden y con FE EN DIOS y con la convicciòn de que se va a a lograr,mientras que no hacer o hacerlo a medias es como jalar del gatillo a ver si sale o no la bala asì que reflexione en que no se trata de ahorro, no se trata de que a mi hijo el gluten no lo ponia himperactivo, ni que las terapias de 4horas a la semana eran suficiente ,ni que porque dar tantas vitaminas si eso causa daños, ni que esperar a quelar porque tenia o no candidas (hay opciones naturales que no afectan las candidas) ni que esperar a que venga la MB 12 del cielo, ni que esperar a desintoxicar con glutation ni mucho menos hacer una buena dieta y que esperar para usar las enzimas digestivas.

SEÑORES si mi hijo salio con PEPTIDOS es porque tiene algo que no es normal QUE LE AFECTE O NO DE FORMA NOTORIA no lo se!! aun no habla para decirmelo, ALLI ENTRA EL JUEGO DE LA RULETA RUSA, simplemente hago la dieta y hago todo lo que este a mi alcance YA que vamos a esperar? que alguien me diga si voy bien o mal? quien es ese alguin? quien es el experto? creo que el mejor experto es nuestro corazon y dios y toda la informacion que muchos padres de buen corazon han plasmado para ayudar aquienes compramos sin pensar la entrada al campamento del AUTISMO pero con derecho a SALIDA por ende no debemos quedarnos sin buscar una salida porque a fin de cuentas quien esta jugando el partido es nuestro hijo.

Hoy valoro las poquitas cosas que me dan satisfaccion y quiero aclarar que no estoy haciendo mencion a una recuperacion pero si me doy cuenta que ACTUAR ha marcado la diferencia en mi hijo:

*Mejor contacto visual (aun escaso pero mucho mejor que al inicio)

*Mayor uso de jergas , algunas palabras MA.MA // PAPA // TIGE Por tigre // Abu por Agua // Galleta // ame por dame // No o Ya!!! // Tete // Au por chao // oa por hola // eella por estrella // una por luna // otino por cochino // iva por chiva // muuuu por vaca //

*identifica los colores Amarillo / Azul / Rojo / Blanco / Morado / Naranja / Negro / Verde algunos se aproxima a medio mencionarlos

*MUY IMPORTANTE LA ALIMENTACION NO COMIA NADAAAAAAAAAAAAA MUY MALLLLLLLLLLLLLL ahora desde que fui estricto con las enzimas y respectando las horas de las comidas come muy bien , algunas cosas las rechaza porque no les gusta pero si come muy bien y toma mucho jugo ESTO DE LA ALIMENTACION FUE UN CAMBIO MARAVILLOSO.

esta mas atento

*la imitacion esta genial repite todos los movimientos de mano y cuerpo que se le pide (esto ha mejorado ultimamente) hemos usado MB12 Nasal y glutation en las noches , voy a incorporar TTFD y cuando me llegue la arcilla magnetica que viene en camino la voy a usar una vez por semana

* sigue instrucciones sencillas

* conoce a sus padres y su hermanita

*APRENDIO A SOPLAR esto lo logro el mismo dia que use MB12porque el glutation lo use dos dias despues por arte de magia porque nunca habia soplado por mas que inventaba cualquier tecnica , ahora sopla lindo, le digo sopla y lo hace sin verme, me apaga fosforos y sopla pitos je je que hermoso pense que lo lograria muchisimo despues.

*identifica animales

entre otras cosas

PARA MI TODO ES CUESTION DE FE PERO LAS HERRAMIENTAS DIOS LAS PONE EN LA TIERRA, NO OBVIEN NADA, NO DEJEN DE PROBAR NADA, QUE ALGO TENDRA UNA BUENA CABIDA EN LA RECUPERACION PARCIAL O TOTAL DE NUESTROS NIÑOS

Josè Daniro Monsalve

PAPA

EMPEZAMOS CON LA MB12 Y EL GLUTATION (EVALUACION DE RESULTADOS)

el sabado 17 de abril es un dia especial! uno de esos dias en donde uno se reconforta u se da cuenta que aunque los pasos son lentos lo importante es que van dejando huellas.

empezamos con el Spray Nasal de MB12 en la fosa nasal derecha, no vi cambios tan drasticos como suele escucharse!! pero si algo me sorprendio en la atencion de daniro! porque le dije que soplara y no entendio pero cuando le hice la mimica lo hizo igual y con mucha naturalidad! y luego le pedi que soplara un pito de piñata ALGO QUE JAMAS HABIA HECHO aunque le insistia de mil maneras y soplo! se contento y le aplaudimos con amor y regocijo por ese logro.

seguimos intentando todo el dia!! todo el domingo y todo el lunes y PAN COMIDO sopla sin mediar!! claro! tenemos que seguir reforzandolo, no puedo adjudicar esto a la MB12 pero de que vuelan vuelan!ª! el nunca habia soplado lo que hacia era morder el pito y partirlo con los dientes!! ahora sopla

BRAVO HIJO GRACIAS POR ESE REGALITO AUN ESPERO MUCHAS COSAS DE TI PERO SIN APUROS VAMOS CADA VEZ AVANZANDO , SE QUE TODO SERA PARTE DE LA HISTORIA.

Llevamos tres dias con la M,B12 SPRAY en definitiva tendremos que seguir probando a ver que otras cosas vamos observando, hemos visto minimizacion de estereotipias!! no han finalizado pero si han mermado un poco!!

YA EMPEZAMOS el glutation que ayuda a desintoxicar metales y toxinas del cuerpò lo estamos aplicando en el pie, no en la planta de pie sino en laparte superiror donde estan las venitas! seguiremos evaluando avances

AHI VAMOS

AUTISMO AVA TRATAMIENTOS BIOLOGICOS - Dra. MAZZUKA MEDICO DAN -

PROBANDO Y EVALUANDO RESULTADOS

Sumamente interesante , observe mucha hiperactividad en el niño y me preocupa de sobremanera porque aunque el es inquieto puedo asegurar que algo le cayo mal y le incremento las estereotipias,quizas algo prematuro para emitir un juicio al respecto pero definitivamente se que sucedio cuando algo le cambie en su rutina diaria de suplementacion.

decidi cambiar el azucar de fructuosa por otro producto nuevo en el mercado que tiene extracto de stevia y algo demaltodextrina de maiz pero sinceramente nunca tuve referencias de otros padres, solo de la doctora que sigue el caso. aunque tenia stevia no le presto al niño, y cambie de nuevoa fructuosa y se minimizaron las estereotipias, estan presentes en menor proporcion.

definitivamente hay que ir probando que aplica y que no a nuestros hijos. yo recomendaria el uso de estevia pura liquida lo cual garantiza el menor proceso quimico posible!! porque la fructuosa ACLARO PARA TODOS no es lo mejor para los niños TEA porque alimenta candidas , pero como en el examen de heces del niño no salieron candidas y hasta que no tengamos el resultado de acidos organicos mantendre la fructuosa en poca cantidad TOTAL le he venido dando eso desde que hace un año cuando me dijeron que el azucar refinada era peor SIN EMBARGO VOY A PROBAR CON ESTEVIA PURA luego les cuento.

RESULTADOS DEL EXAMEN DE HECES COMPLETAS

Estuve mucho tiempo echandole la culpa a las candidas del algunas estereotipias de mi niño, empece tratamiento anticandidas sin saber con Threelac , pero igual son bacterias beneficas por lo que consultare con todas las personas que me estan ayudando para ver que hago al respecto si continuo o no con el threelac o si lo descontinuo y empiezo con otro probiotico de menor pero como Acidophilus que tiene 3 billones de amigos llamados lactobacilus!! porque la primera impresion es que no hay candidas AUNQUE FALTAN LOS RESULTADOS DEL EXAMEN DE ACIDOS ORGANICOS este será el definitivo.

luego publicare los resultados para que todos puedan observarlo pero ahora me pregunto DE DONDE SALDRA LA DISBIOSIS INTESTINAL? PORQUE PASARAN LOS PEPTIDOS? tendre que pensar en el virus del sarampion y su efecto? como descrubro si esta es una causa? SERAN METALES PESADOS? esto genera tales efectos?

veamos que pasa luego, mientras voy a investigar al respecto, me apoyare en mis aliados principales.

USOS DEL BICARBONATO DE SODIO

Actua como el carbon activado muchos padres me lo han recomendado para atacar las reacciones de las candidas antes durante y despues deltratamiento ademàs que es facil de conseguir y muy economico, se disuelve media cucharadita o una cucharadita en un vasito de agua tres dedos de agua, en la mañana (media mañana) y luego a media tarde.

no lo he probado pero voy a empezar porque el niño tiene actualmente mas estereotipias que antes


saludos

TRATAMIENTO EN ACCION // EVENTUALIDADES // CORRECIONES // OTROS

Pese a que ya llevamos casi un año con plan vitaminico y dieta NO ESTRICTA sabemos que muchas cosas no estabamos manejando de buena manera por miedo y por no dedicarnos a estudiar como dios manda! un dia mary y yo nos pusimos a conversar y a analizar que esta pasando con dany!! que nos falta por hacer!! en que estamos fallando y definitivamente vimos que en mucho y les resumo porque y que planes de accion empezamos a tomar:

Primero teniamos un desorden con las vitaminas, un dia dabamos una cosa otro dia no!! a veces dabamos la dosis correcta otras veces no porque el niño lloraba etc etc!! no dabamos enzimas digestivas porque yo una vez me tome una y me mando al baño , no dabamos probioticos , dabamos fructuosa porque era natural, la dieta muy bien pero por ahi se nos colaba un pancito, un cachito de pizza eso si NADA DE LECHE pero peor el gluten!

definitivamente tuvimos que pisar tierra firme y dejar la lamentadera para momentos aparte y actuar. me lei el libro del protocolo DAN (GRACIAS BETZAME MAMI DE EL FAMOSO DIEGO MI BEBE MAGICO) y el libro del doctor SHAWN (GRACIAS LICELYS SILVA MAMI DEPEDRITO) y una entrevista que le hicieron a la Dra Jaquelyn McCandless autora del libro Niños con los cerebros hambrientos y definitivamente aprendi que el autismo en si no es el problema, para mi el autismo es simplemente una consecuencia de.............!!!! uno o varios factores que de atacarse con orden y determinacion podria cambiar la vida de tu hijo.

resumo para todos aquellos que recien empiezan este camino cuales son esos famosos factores que hay que ir estudiando con nuestros niños:

1) ALERGIAS ALIMENTARIAS (ASOCIADA AL PUNTO 2)
2) SINDROME DE INTESTINO PERMEABLE MOTIVADO POR (CANDIDIASIS, VIRUS DEL 3) SARAMPION, SISTEMA INMUNOLOGICO DEFICIENTE, MERCURIO EN ALTAS CONCENTRACIONES)
4) CRECIMIENTO EXCESIVO DE CANDIDAS EN EL INTESTINO O SISTEMA BUCOFARINGEO
5) EFECTO DE LAS VACUNAS CON THIMEROSAL (MERCURIO)
6) EFECTO DEL VIRUS DEL SARAMPION QUE SE ALOJA EN EL INTESTINO Y ALLI AFECTA AL SISTEMA INMUNOLOGICO
7) ALERGIA AL GLUTEN Y CASEINA (AMBAS O ALGUNA DE LAS DOS) ESTE PUNTO ASOCIADO CON PUNTO 2 // 4 // 6
8) PROBLEMAS DEL CICLO DE LA METILACION (Ya hablaremos de esto mas adelante)
9) CONTAMINACION DE METALES PESADOS (ASOCIADO ALPUNTO 8 // 5)

Ahora señores me pregunto ? a lo venezolano!! QUE CARAJOS VOY A HACER COMO EMPEZAR SI NO SOY DOCTOR bueno señores!! les cuento que mi sueño era estudiar medicina y de hecho en mi familia me dicen el medico loco porque me leia libros de medicina y aprendia tratamientos para todo, investigaba, creaba medicinas alternas y no me lo crean pero cure a mas de uno delos integrantes de la familia, cuando llevo a los niños al pediatra le digo al medico EPALE DOCTOR aqui le vamos a dar tantos cc de tal medicina porque el tema es viral o infeccioso usted que opina!! por lo general el medico no discrepaba de mis pobres conocimientos.

ahora que me toca vivir esta dura y dolorosa experiencia con mi chiquitico !! tengo que ser el mejor medico del mundo para el y jure ante dios servir a otros que nos necesiten tambien!! pero estoy en esa fase porque son muchas cosas a la vez.

considero que el tiempo es oro y debemos actuar con precision, no es que seamos desesperados pero si podemos atacar la mayor cantidad de causas mejor!! yo estoy empezando con la dieta estricta sin gluten y caseina por un buen tiempo, elimine la frutuosa y empece con algo que en venezuela lellaman LEZUC tiene extracto de estevia y un porcentaje de maltodextrina delmaiz pero no es muy conocido por lo que estoy investigando mas al respecto pero eslo que le estoy dando.

PROBIOTICOS empezamos de lleno con THREELAC muy recomendado por Lismary Garcia quien recupero a su hija del autismo y creo una maravillosa fundacion en maracaibo ella nos esta apoyando mucho tambien!! les recomiendo consultar con ella cualquier cosa, bueno usamos Threelac porque es natural se come las candidas y no genera el efecto Alzeimer (creo que se escribe asi) pero luego de consumir la caja de sesenta sobres nos iremos con culturelle GG porque entiendo que mis amigas las candidas se hacen amiguitas de los probioticos luego de un tiempo por lo que es bueno cambiarlos de aula de vez en cuando para que nuestros probioticos siempre esten luchando y no haciendo las pases.

empezamos a dar DMG puro y simple YO RECOMIENDO EL QUE TIENE ACIDO FOLINICO Y B12 PERO NO LO CONSEGUI doy tres tomas una en cada turno pero aparte le doy 400mcg de acido folico QUE NO ES LO MISMO QUE EL ACIDO FOLINICO

estamos dando supernuthera porque tiene todo elcompledo de vitaminas B y tiene buen nivel de magnesio

calcio con magnesio en dos partes mañana y mediodia

vitamina c Buferada de un solo golpe 1250 Ml
Coenzima q10 estos dos ultimos para atacar el posible estress oxidativo digo posible porque tengo que hacer ese estudio solo que Great Plains no lo ofrece para fuera de las fronteras de USA

cold liver oil una o dos capsulas al dia

ENZIMAS DIGESTIVAS: Aqui quiero hacer un parentesis, NUNCA LE DABA LAS ENZIMAS por miedo a que le diera diarrea al niño. hace un mes yo me moria del dolor alver que daniro no comian NADA puro tetero, y le hacia tremendos platos tipo cheff, empezamos a darle enzimas y el niño mejoro un 80% en su alimentacion, ya me prueba otras comidas, toma sopas que ya le desagradaba, como carne no solo pollo, esta muy comelon y sus heces normales, si note que se puso un poquitico mas firme sus heces!! antes eran mas ductiles!! pero RECOMIENDO SIN MIEDO USAR ENZIMAS DIGESTIVAS

DARIFREE es lo que uso como terero se consigue en Vances food o en kirkman pero si no se consigue le doy tetero de arroz, lo bueno del darifree es que trae calcio entre otras vitaminas pero sobre todo el calcio, OJO aun asi yo le doy sus 1000 Mg de calcio al dia

QUE HEMOS NOTADO:

Mayor intenciòn para comunicarse al señalar con su dedo perfectamente en lo que quiere
dice Galleta" cuando quiere obviamente la galletita
dice papa o papu!!! a veces no de forma intencional pero yo le pido que me llame asi
mama
abu por agua
chae por llave
amo por vamos
Ya por Ya basta para cuando quiere detener alguna accion
Ug por jugo
ede por verde
oj por rojo
en definitiva un poco mas comunicativo

SEÑORES MI NIÑO ERA MUDO SIN DUDA ALGUNA de hecho no lo considero que esta hablando simplemento que su interes para comunicarse ha incrementado pero he visto incremento en sus estereotipias y eso esta siendo estudiado por mami y papi!! no se si de pronto el cambio delazucar !! porque me ingamino que las candidas estan afectadas por la minimizacion del alimento pero tambien podria ser una reaccion a este producto llamado LEZUC aunque la doctora Lilia Negron de SOVENIA me lo recomendo pero bueno como cada niño es individualtengo que evaluar que le esta causando las estereotipias:

* El cambio del azucar y su efecto mortal en poco grado con las candidas?
* La ingesta de dosis excesiva de esta azucar?
* El azucar comot al?

creo que va por ahi porque es lo unico que he cambiado daniro no tenia tantas estereotipioas con sus manos!

Bueno mañana continuo!! el sueño me esta llamando

saludos

un dia de descanso muy especial

hoy al igual que ayer fuimos a visitar a nuestros amigos Arnaldo y Betzabe y el panita diego mi famoso bebe magico, la pasamos muy bien en la piscina , mi dany se atrevio a lanzarse por el tobogan sin importar cuan honda podria estar la piscina!! es impresionante ver como disfruta la naturaleza, debo buscar una mejor opcion habitacional para mi hijo porque aunque tenemos casa propia y todo lo cierto es que no tenemos mucha naturaleza a nuestro alrededor.

Empezamos con pie de plomo, alma de hierro y la fe en nuestras manos

Buenas

Aqui estoy empezando a relatar nuestras vidas con nuestros queridos hijos DANIRO y DHAYMAR delas cuales Mi hombrecito ha recibido desde hace un año el diagnostico de AUTISMO LEVE, màs alla del nivel, terminamos ya de aceptar que tiene autismo y como dice una amiga por ahi DEJEMOS DE PREOCUPARNOS Y EMPECEMOS A OCUPARNOS.

Se que marcare una historia, un antes y un despues y servire de base para muchos otros padres , se que el camino no es facil pero es mas dificil si ni siquiera me digno a caminar por el laberinto del autismo hasta dar con la rita exacta LARGA, EMPEDRADA, DURA, con lagunas de llantos y stress a millon PERO ALLA AL FINAL DEL CAMINO me espera daniro con al sonrisa que sueño al decirme papi gracias, te amo, aqui estoy feliz de ser un niño capaz de enfrentar al mundo.

no dejare que eso sea un simple sueño como lo fue mi musica y mis metas instrumentales, esta vez mi prioridad de vida dejo de ser muchas otras cosas!! y DANIRO ES MI VERDADERA RAZON DE SER.

a veces me siento culpable de no poner a dhaymar en la lista y SEÑORES no es que ella no merezca atenciòn, solo que su camino es mas liso que el de daniro y cuando apenas la solplo ella rueda muy rapido mientras que mi DANI se encuentra con muchas piedritas que papi y mami con amor van quitando para que pueda ir avanzando firmemente y sin miedo.

Asì es la cosa, somos padres especiales y quien iva a creerlo? jamas pense vivir algo asi tan duro pero acabo de aceptar que mas duro es dejar de luchar y eso jamas sucedera.

asì que si colon descubrio america NOSOTROS DESCUBRIREMOS EL CAMINO HACIA LA FELICIDAD QUE NUESTRO HIJO MERECE y nuestra experiencia de vida diaria tendra que servir de sustento para muchos otros padres que esten comenzando o que ya esten en la esquina del cuadrilatero queriendo que el referi cuando del 1 al 10 sin mencionar los demas numeros ya agotados de tanta lucha!! pero saben que??? no se trata de cuan cansados estamos o que tan estresados estemos , se trata de niños inocentes, que no saben que tienen un problema en si!! y que el destrabe de sus problemas depende de nosotros por lo que les llamo a la reflexion NO NOS ENTREGUEMOS FRENTE AL AUTISMO es por ello que hoy me alisto en las filas de los combatientes , soldados incansables que daremos todo lo que este al alcance "con conciencia y certeza" para ganarle al igual que muchas otras personas , la batalla al autismo

BIENVENIDOS A NUESTRO BLOG

Daniro Monsalve PADRE
Mariolla Ramirez MADRE
Daniro Jose Monsalve HIJO (TEAPH)
Dhaymar Nicolle Monsalve

NOTA : Han escuchado o leido alguna vez TEAPH???? Ja ja!! Trastorno del Espectro Autistas "POR AHORA"